让红色研学有“料”有“味”

随着暑期来临，各大红色场馆、革命旧址及博物馆内涌现出成群结队的学生。他们或跟随讲解员细致聆听，或在展柜前认真记录，或在历史遗迹前追溯过往。红色研学热潮的兴起，不仅是文旅市场涌现出的新现象，也标志着教育模式的变革。它并非简单的观光游览，也不是将课堂教学机械地迁移到户外，而是旨在实现书本知识与真实历史场景的深度融合。

青少年时期是塑造价值观、人生观以及国家观与民族观的关键阶段，而爱国主义教育也应贯穿于国民教育和精神文明建设的始终。对于青少年而言，一件承载历史的文物、一幅记录往昔的照片、一段生动的讲解，其感染力往往超越了单纯的知识点记忆。亲身走进历史现场，才能更深刻地体会到当下生活的来之不易及其珍贵价值。

围绕红色研学，各地已进行了诸多富有成效的尝试。湖南的“我的韶山行”项目，通过“行前、行中、行后”的全周期育人模式和标准化建设，构建了完整的红色教育体系。自2025年3月至今年1月，该项目已累计接待了165批次、计54.5万名师生。江西则推出了“我的八一行”和“我的井冈行”等研学线路，其中，“我的井冈行”思政实践活动自2025年启动以来，已接待了22批次、计6.73万名学生。在福建，古田会议旧址、中国船政文化博物馆等地，通过优化接待与讲解服务，成功吸引了众多青少年，并已成为当地新兴的红色文旅增长点。

部分地区还将红色资源转化为更具象化的教学场景。甘肃会宁利用当地独特的地貌，精心复刻了飞夺泸定桥、激战腊子口等经典的红军长征场景。山东临沂则探索出“红色纪念馆+情景小戏小剧+沉浸式演艺”的创新模式。贵州遵义则致力于推动“红色记忆+绿色长廊+研学教育+农业观光”的融合发展。这些红色研学的创新实践，显著提升了教育的深度和情感的温度。

近年来，研学游市场发展迅速，但也暴露出一些“重游轻学”的问题。在红色研学领域，同样需要警惕出现偏差。研学的形式侧重于“游”，但其根本属性仍是“学”。

要使红色研学富有“料”，核心在于充实课程内容。在小学阶段，可以侧重讲述人物故事和生活细节，让孩子们初步理解勇敢、坚持与爱国等概念。中学阶段，应加强对历史脉络的梳理和问题的探讨，引导学生思考个人命运与国家民族的关联。进入高中和大学阶段，则可增加专题研究、社会调查及成果展示的环节。如何巧妙串联行程路线、设计引导性问题、进行分层讲解，都需要精心策划。通过让学生带着问题出发，在行程中引导他们观察细节，并在结束后通过班会、分享会或报告等形式巩固学习成果，才能使研学真正从“看过了”升华为“看懂了”。

要使红色研学富有“味”，关键在于灵活运用表达方式。青少年对数字技术较为熟悉，也乐于主动表达。运用VR、AR等技术重现历史场景，鼓励学生参与红色主题剧目的创作、实景讲解以及研学记录，能够有效提升其参与度和吸引力。在上海，一些小学生红领巾讲解员用“儿童版讲解词”讲述建党故事，将他们从单纯的“听故事者”转变为“讲故事者”，这种角色的转变比单向灌输更能被青少年接受。

要推动红色研学提质增效，需要各方的协同努力。学校应将研学成果与思政课、历史课、语文课等学科教学有效衔接。各类场馆应针对不同年龄段的学生设计讲解内容和课程，避免使用千篇一律的讲解词。研学机构必须坚守安全和质量的底线。家长也应摒弃“到此一游”的心态，更多地关注孩子是否提出了问题、进行了思考并有所收获。

红色研学是一堂生动的“行走的课堂”。只有将内容做得扎实，将故事讲得生动，将服务做得细致，才能帮助孩子们培养对历史的敬畏之心、对英雄的崇敬之情以及对现实生活的珍惜之意。

（作者系福建理工大学马克思主义学院教授）